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Colloque International de Gestion Mentale Paris, 20 & 21 octobre 2007 Atelier A2: « Le Dialogue Pédagogique en accompagnement individuel »

Objectif : Mettre en évidence les différentes phases d'un accompagnement individuel, le rôle fondamental du dialogue pédagogique, son originalité, et la nécessaire adaptabilité du formateur. Etant responsable d'Initiative et Formation Provence depuis 3 ans, j'ai organisé et assisté à de nombreux stages su [...]

Recordman et compétitif

Réalité de ces projets de sens et applications pédagogiques Battre ses propres records ou battre autrui sont des projets de sens que l' on retrouve systèmatiquement chez les sportifs de tous les niveaux. La perspective de la lutte avec soi même ou avec les autres hommes donne un sens à l' activité c'est Antoine de la Ga [...]

Mieux guider les lycéens : quatre « rôles » a jouer pour élaborer une réponse écrite

Le geste de réflexion est a u cour du projet d'élaboration de réponse. Et s'y imbriquent de façon variable les gestes d'attention, de mémorisation, de compréhension et d'imagination créatrice. Comment décliner les passages obligés de ce projet de façon à la fois concrète pour les élèves et applicable à n'importe quelle t [...]

Gestion mentale et E P S

Plan de l' exposé Introduction Rôle de l' évocation Le statut de l' évocation de l' acte Habitudes mentales et problèmes d' acquisition motrice L' évocation pendant l' acte L' évocation après l' acte Le projet de performance Gérer les moyens et les fins pour à soi, au sens et aux autres E P S et prise de cons [...]

Pratiques pédagogiques en physique et chimie

Pratiques pédagogiques en physique et chimie Georges GIDROL est professeur de physique depuis 1973 en collège, lycée et formation continue. Peu à peu sa pratique a évolué et s'est imprégnée des principes fondamentaux de la gestion mentale afin de permettre à ses élèves d'accéder à une compréhension approfondie de [...]

Analyse et synthèse

Analyse et synthèse sont deux activités mentales différentes, indissociables et complémentaires de la comprèhension. Les pratiques pédagogiques font, de fait, traditionnellement plus de place à l'analyse qu'à la synthèse, celle-ci relèverait de la seule initiative de l'élève Les "bons élèves" s'y adonnent spontanément, sa [...]

Gestion mentale et didactique des mathématiques

Comment apprend-on? Il semble que cette interrogation intéresse actuellement au plus haut point la didactique des sciences. Dans leur recherche de repères psycho-cognitifs, les didacticiens font le tour de théories influentes, signalent leurs limites respectives et se déclarent insatisfaits de la non prise en compte de la spécifici [...]

Témoignage : Interview de Michel professeur de musique

Michel est professeur de formation musicale (ex-solfège), d' écriture musicale, de chant choral et d' histoire de la musique à l'académie de musique de Visé. Il dirige l' ensemble vocal Marignan. Il a suivi un niveau 1 en gestion mentale à Liège au printemps 1997. Il est interviewé par Pierre Paul Delvaux. Pierre Pau [...]

Doubles jeux pour apprendre

Beaucoup d'élèves échouent parce qu'ils ignorent certaines règles du jeu scolaire, tenues secrètes dans ce que Philippe Perrenoud appelle "le curriculum caché". Ceux qui réussissent y ont été initiés le plus souvent hors de l'école. Les ruses de l'évaluation contribuent aussi à entretenir "la constante macabre" repérée en [...]

L’ imagination créatrice.

Mise en garde sur la réflexion ci-après. L' importance de l' imagination dans les progrès techniques et scientifiques ne fait aucun doute car comment inventer l' avion si l' on n' a jamais révê de voler ou découvrir une nouvelle loi sans déjà, au départ, avoir une certaine idée de ce qu' il y a à observer? (1) Il su [...]